viernes, 4 de mayo de 2012

PROYECTO DE ACCION COMUNITARIA: USO RESPONSABLE DE LOS DESECHOS DE AGROQUÍMICOS EN LA COMUNIDAD DE PARAPARITO DEL MUNICIPIO OSPINO DEL ESTADO PORTUGUESA.


DISEÑO INSTRUCCIONAL

1.    Área de Aplicación.
Proyecto de Acción Comunitaria

2.    Subproyecto.
Proyecto de acción comunitaria: uso responsable de los desechos de agroquímicos en la comunidad de Paraparito del municipio Ospino del estado Portuguesa.
3.    Ubicación Del Proyecto.
Paraparito, municipio Ospino. Año 2012

4.    Fundamentación De La Propuesta.
La comunidad de Paraparito se fundo en un área de 14 hectáreas aproximadamente las cuales eran propiedad del señor Mariano Áreas, quien desarrollo en esta zona una actividad agrícola y pecuaria. Este le concedió este lote de terreno al señor Claudio Carvajal como pago de sus servicios  en los 42 años que duro trabajando en su propiedad.
En el año de 1930 el señor Claudio Carvajal convoco a un numero de familias habitantes del caserío el Guafal y del Caserío San Pedrito para que fundaran la comunidad entre ellos se encuentran: Filomeno Villegas y Otilio Jara, Rufino Parra y Alberta Castillo, Manuel Valentín y María Colmenárez, Rafael Montoya y Jacinta Orta, Víctor Ramón y María Gómez, Miguel Puerta y María Pacheco, Claudio Carvajal y Macario Rivas.
Todo este movimiento tenia como motivo principal fundar esta comunidad para desarrollar las actividades agrícolas y pecuarias en las riveras del rio Yauno, dándole principalmente el nombre de TOTUMITO, luego el señor Juan Ramón construye su casa cerca de un árbol de Parapara y por esta razón comenzaron a llamar al Caserío PARAPARITO.
Después llegaron las familias Fonseca, José Pérez y María Victoria Parra, Terife y María inocencia ubicándose en ambos lados del rio donde estos construyeron sus casas.
La escuela básica de Paraparito fue fundada en el año de 1959, la cual funciono por primera vez en una construcción que estaba ubicada dentro de la finca del señor Genaro Gómez, inicio sus actividades con una maestra de nombre Martina Díaz, de Montenegro quien renuncia a sus actividades para el periodo escolar 1960 – 1961 , siendo sustituida por el maestro Maximiliano Angulo Peraza, que fue trasladado en el año de 1963, encargándose así como docente titular Agustín Vargas, hasta el año de 1966. Es de hacer notar que por ser esta un área rural con pocos habitantes los docentes trabajaban con grados múltiples.
En el año de 1973 se reinicia como escuela nacional concentrada numero 154, dependiente del ministerio de educación y con el docente Luis Rondón, funcionando en una casa prestada cuyas características estructurales eran un rancho con techo de zinc, piso de tierra y paredes de bahareque.
En el año de 1976 se logra la construcción de un R1 con anexo más dos letrinas. En el año de 1977 comienza a trabajar el docente Freddy Acosta, en este mismo año el  Gobierno Nacional construye un pozo para el consumo de agua y la instalación de energía eléctrica en el caserío.
En el año 1980 se encarga de impartir los conocimientos la docente Margarita Orzaga hasta el año 1988, luego la sustituye la profesora Ernestina de Guillen y para el mismo año se nombra como obrero de la escuela al señor Claudio Carvajal hoy día fallecido y considerado fundador de la institución por su meritoria labor dentro de esta comunidad.
Es así como en el año de 1997 ejercía como docente María  Delia Frías e Ivon Mujica quienes son trasladadas en el año de 1998 y entra a trabajar la docente Gladys Colmenares con la primera etapa de educación básica, al siguiente año comienza a funcionar la etapa de preescolar con la docente Ana Maribel Jiménez, funcionando esta etapa en un rancho con piso de tierra y paredes de guafas.
En la actualidad lleva por nombre escuela bolivariana de Paraparito con una infraestructura adecuada para impartir las labores de educación de forma digna a los niños y niñas que habitan en el caserío. Es de hacer notar que se construyo además un parque infantil y el aula de pre-escolar en el año 2008 gracias a la comunidad ya organizada en consejo comunal y el aporte de los pequeños y pequeñas productores de la zona con el subsidio agrícola.
Al principio la única vía de acceso para llegar al caserío era un camino que atravesaba el fundo del señor Áreas, este después reubica la entrada para que hicieran la carretera y así mejorar la vía de penetración y se uniera esta con la carretera nacional que conduce al caserío santa lucia del llano.
Así la comunidad fue creciendo con la llegada de nuevas generaciones hijos de los fundadores y en la actualidad cuenta con 223 habitantes distribuidos de la siguiente manera:
Niños
Niñas
Adolescentes
Adultos
Tercera edad
Total
43
27
42
104
7
223
Cuadro 1: Discriminación De Habitantes Por Grupo Etáreo. (autor 2012)
Estas personas habitan dentro de un área geográfica comprendida dentro de los siguientes linderos:
Norte: Finca Santa Mónica
Sur: Finca del señor Nicolás Áreas
Este: carretera nacional vía Santa Lucia del Llano
Oeste: Caserío Corozo Pando

Características físicas de la comunidad
Topografía: el sector del llano, presenta medios de posicionales de planicie de explayamiento con influencia de planicie de desborde, integrados por un micro relieve de pequeños diques, sin actividad
Morfódinámica actual. En las márgenes del río Yaunó, se caracteriza por presentar medios deposicionales de planicie de desbordamiento, con influencia de planicie de explayamiento, con presencia de bajíos.
Vegetación: El norte del municipio, está conformado por un bosque premontano siempre verde, bajo dosel, medianamente denso, intervención moderada, asociado a tierras agropecuarias, destacan: Araguaney, Araguato, Barba de Tigre, Apamate, Caimito, Caoba, Diente de Perro y Guayabo, la parte llana, hacia el sur de Ospino entre los ríos Ospino y Morador, está conformado por un bosque tropical semideciduo, de altura media, ralo fuertemente intervenido, asociado a tierras agropecuarias, destacan: Aceituno, Apamate, Araguaney, Cañafístula.
Fauna: El sector del llano tenemos:
Mamíferos: Báquiro cachete blanco, venado, lapa.
Aves: Pato silbadores, pato guayazo o farrofarro, patos zarribullidores, parijí culo blanco, guacharacas, perdiz sabanera, gallinetas de aguas y paloma pipa.
Réptiles. Galápagos, terecay e iguana.

Estado de salud y medio ambiente
A pesar de la falta de un medico en el ambulatorio la salud en general de la comunidad  es en un 95% buena. Las condiciones ambientales en la comunidad son favorables para el bienestar de los habitantes del sector.

Educación y cultura
Existe dentro de la comunidad una escuela bolivariana, además se encuentran presentes las misiones Robinson, Ribas, Vuelvan Caras, entre otras.

Recreación y deporte
Dentro de la comunidad existe un caney que es utilizado para las actividades culturales de los habitantes del sector.

Vida política y social
En la comunidad existe un solo consejo comunal que abarca una superficie de 980 has. También esta en funcionamiento el banco comunal  con el cual  mediante este  proyecto socio productivo  optaran al financiamiento de todos los integrantes del banco comunal que deseen trabajar de forma organizada y bajo el esquema de la organización comunal. Cabe destacar que la directiva y los voceros del banco comunal pertenecen al PSUV y están identificados con el Proyecto de Gobierno.

Creencias religiosas
Un 80% es de religión católica y un 20% con otras tendencias religiosas.
Sobre la base de las consideraciones anteriores, en la comunidad de Paraparito la base de el ingreso de las familias se deriva de las actividades de producción tanto en el área agrícola como también en las explotaciones pecuarias por lo que es fundamental realizar educación a todos sus pobladores sobre el buen uso de los desechos de agroquímicos ya que se pueden observar en la actualidad estos envases en las unidades de producción bajo un árbol y lo que es mas alarmante aun, dentro de los refrigeradores de las viviendas como reservorios de agua para consumo potable.
Es por ello la necesidad imperante de recibir capacitación sobre el uso responsable de los desechos de agroquímicos, para lo cual se realizara extensión agrícola que es definida por Laos (2006) como la “aplicación de la investigación científica y los nuevos conocimientos a las prácticas agrarias a través de la educación agrícola y ganadera.” (pag.1)
Es evidente que solo con la extensión no basta, esta debe estar apoyada en conceptos teóricos de aprender, saber y conocer, ya que según Freire (1971):
“la educación consistía en un proceso de liberación individual, grupal y social en donde no cabía la memorización de conceptos para ser evaluados y después ser olvidados para nunca recurrir a ellos. Esto no implica dejar a un lado la memoria, sino el hacer un uso adecuado de ella”. (p 53) ,

En este diseño se toma la teoría constructivista ya que promueve los procesos de crecimiento personal del participante en el marco de la cultura del grupo al que pertenece (Cooll.1988) (obra citada UPEL IMPM año 2002. P 94).
Es importante resaltar que el constructivismo se compone de los siguientes principios:
El aprendizaje es un proceso constructivo interno, autoestructurante
El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo
Punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos
El aprendizaje es un proceso de (re)construcción de saberes culturales
El aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que el humano ya sabe con lo que debería aprender
Cuadro 2: Principios de aprendizajes constructivistas (UPEL IMPM 2002) P96
En efecto,  las necesidades especificas del grupo de estudio donde se realizara la actividad de extensión cumplen las características para realizar el diseño instruccional basado en la teoría constructivista y con ella se espera el cambio de las competencias de los participantes con respecto a el uso de los desechos de agroquímicos en la comunidad y sea además multiplicador de la experiencia con las comunidades aledañas.
Es preciso aclarar que dentro de la comunidad existe un alto nivel de organización ya que poseen un consejo comunal funcionando desde el año 2008, lo que les permite de manera organizada acceder a financiamientos no sólo del sector agrícola y pecuario sino que además la comunidad a realizado proyectos de viviendas, electrificación, vialidad, sistema de riego, entre otras obras de envergadura, por lo que están en la capacidad de llevar a cabo las actividades sugeridas en el proyecto y así corregir las malas prácticas que hasta la fecha han venido realizando con respecto a la disposición final de los desechos de agroquímicos en la comunidad.


5.    Objetivo General.
Usar responsablemente los desechos de agroquímicos en la comunidad de Paraparito del municipio Ospino del estado portuguesa.

6.    Objetivos Específicos.
ü  Definir que son los desechos de agroquímicos.
ü  Analizar los efectos nocivos de los desechos de agroquímicos.
ü  Aplicar las buenas prácticas agrícolas en los pequeños productores.
ü  Mejorar la sustentabilidad ambiental de las operaciones agrícolas.




DISEÑO INSTRUCCIONAL: MODELO PRADDIE

Fase de Pre Análisis
Para la elaboración de este proyecto de acción comunitaria se tomaron en cuenta tres insumos que a continuación se detallan:
  1. Plan estratégico de la organización: los sujetos de estudio se encuentran inmersos en un consejo comunal que desarrolla actividades en el área agrícola y pecuaria por lo que dentro de la conformación de sus estatutos poseen una comisión educativa cuya misión y visión están íntimamente relacionadas con el cuido , preservación y protección del ambiente que les rodea.
  2. Recursos Financieros: el consejo comunal cuenta con la infraestructura para la ejecución  del proyecto y están en la disposición de cubrir los gastos de material de apoyo y los recursos que sean necesarios para tal fin.
  3. Intereses de los interesados: existe en la comunidad en general luego de realizar conversatorios en diversas oportunidades la inquietud de realizar las labores en armonía con el ambiente ya que ellos hacen vida activa en los espacios productivos y se encuentran motivados para iniciar los cambios necesarios .
Fase de Análisis
  1. Escan del ambiente: se evidencia como aspecto relevante las condiciones propias de la comunidad de Paraparito, ya que su modelo de producción es actividades relacionadas con la agricultura intensiva y la cría de especies animales (gallinas, cerdos, bovinos, equinos) por lo que su economía esta fundamentada en la practica de las labores antes mencionadas.
  2. Valoración organizativa: incide en todo lo relacionado con la organización (consejo comunal) y como este influirá dentro de las tendencias de el diseño instruccional.
  3. Dominio de materia , ramo o disciplina: es importante al momento de diseñar que la persona encargada del diseño cuente con la claridad que le permita desarrollar los objetivos y conocer que es lo que desea que los participantes de ese programa instruccional conozcan, lleven a cabo y lo que vayan a internalizar.
  4. Características de los participantes: el éxito de un diseño instruccional radica en que el diseñador conozca las características que puedan afectar al desarrollo del curso, en consecuencia se realizo la siguiente caracterización:
ü  Características físicas: el curso estará conformado por los habitantes del caserío de Paraparito, en buenas condiciones de salud. No existen discapacitados en la comunidad.
ü  Antecedentes: dentro de las características culturales son una población rural dedicada a la producción agrícola y vegetal, poseen dentro del caserío un NER donde se imparte educación inicial y básica, además de estar beneficiados con las misiones de educación media y diversificada.
ü  Actividades de Trabajo: el curso esta basado en aprovechar la experiencia de los productores y de su conocimiento empírico para desarrollar las estrategias de aprendizaje y evaluación.
ü  Actitudes: los sujetos de estudio están altamente interesados en adquirir y participar en el diseño de instrucción y de esta manera se garantiza el logro de los objetivos planteados en el proyecto de acción comunitaria.
ü  Intereses: dentro de las expectativas de los participantes se pudo constatar previa conversación que se encuentran receptivos e interesados en adquirir los conocimientos que han sido diseñados dentro del proyecto de acción comunitaria.
  1. Necesidades de aprendizaje: en esta fase se define como se encuentran actualmente los conocimientos de los participantes actuales y los niveles de conocimientos deseados por lo que se puede inferir que existen según Rothwell y Cookson 1997 (p 127-129):
ü  Necesidades ignoradas que aun no son reconocidas por los participantes
ü  Necesidades sentidas que se reconocen pero que todavía no son expresadas
ü  Necesidades expresadas que se reconocen y se articulan
ü  Necesidades normativas que se refieren a la diferencia entre la actuación actual y una norma acordada de actuación.

Justificación
Según la conferencia de las naciones unidas (1972):
“Es imprescindible una labor de educación en cuestiones ambientales, dirigida tanto a las generaciones jóvenes como a los adultos y que preste la debida atención al sector de la población menos privilegiado, para ensanchar las bases de una opinión pública bien informada, y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades inspiradas en el sentido de la responsabilidad en cuanto a la protección y mejoramiento del medio en toda su dimensión humana”. Lucini (1998) P63

En consecuencia, el proyecto se basa en (re)educar y orientar a los integrantes de la comunidad de Paraparito con miras de crear la conciencia y la mejor comprensión de los problemas que estén afectando el medio ambiente que los rodea, a su vez la educación a de fomentar la elaboración de comportamientos positivos de conducta con respecto al medio ambiente y la correcta utilización de los recursos.    




Fase de Diseño

Modulo I: Desechos agroquímicos

1.    Objetivo General del Modulo
Definir que son los desechos de agroquímicos.

2.    Objetivos Especificos
ü  Distinguir los  diferentes tipos de desechos agroquímicos
ü  Identificar  y Clasificar según su toxicidad a los desechos de agroquímicos.

3.    Contenidos
ü  Desechos de agroquímicos: definición, tipos y su clasificación.

4.    Estrategias de Aprendizajes
ü  Inducción de teoría
ü  Taller de trabajos grupales
ü  Discusión y evaluación del modulo

5.    Recursos de Aprendizajes
Humanos:            Extensionista
                   Miembros de la comunidad
Didácticos:      Lápices
                   Sacapuntas
                   Cuaderno de trabajo
                   Material Impreso
                   Diapositivas
                   Video beam
                   Laptop          
Tiempo de ejecución: 12 horas     

6.    Actividades de Evaluación
ü  Foro sobre los desechos de agroquímicos………………10%
ü  Análisis de la situación actual de la comunidad ……..…15%

MODULO II: EFECTOS NOCIVOS DE LOS DESECHOS DE AGROQUÍMICOS.

1.    Objetivo General del Modulo:
Analizar los efectos nocivos de los desechos de agroquímicos.  

2.    Objetivos Específicos
ü  Reconocer las enfermedades producidas por  el manejo inadecuado de los agroquímicos.
ü  Asociar las afectaciones causadas por el mal uso de los agroquímicos  a los individuos con la aparición de problemas de salud en ellos y su descendencia.
ü  Describir las afectaciones ecológicas del entorno causadas por los desechos agroquímicos.


3.    Contenido
ü  Enfermedades derivadas de agroquímicos y sus posibles efectos sobre la salud humana.
ü  Salinización, destrucción de la cubierta vegetal, erosión, pérdida de diversidad ecológica, salinidad, eutrofización de lagos.

4.    Estrategias Metodológicas
ü  Grupos de discusión
ü  Dramatizaciones

5.    Recursos
Humanos:            Extensionista
                            Miembros de la comunidad
Didácticos:          Lápices
                           Sacapuntas
                           Cuaderno de trabajo
                           Material Impreso
                            Diapositivas
                            Video beam
                            Laptop          
Tiempo de ejecución: 12 horas     

6.    Actividades de Evaluación
Producción escrita …………………………………………………………10%
Producción oral………………………………………………………….….15%

MODULO III: BUENAS PRÁCTICAS AGRÍCOLAS EN LOS PEQUEÑOS PRODUCTORES.

1.    Objetivos Específicos:
 Aplicar las buenas prácticas agrícolas en los pequeños productores.

2.    Contenido
ü  Calidad de vida
ü  Control de proceso productivo
ü  Aumento de la competitividad dentro del mercado

3.    Estrategias Metodológicas
ü  Conformación de mesas de trabajo
ü  Plenaria

4.    Recursos
Humanos:            Extensionista
                            Miembros de la comunidad
Didácticos:          Lápices
                           Sacapuntas
                           Cuaderno de trabajo
                           Material Impreso
                            Diapositivas
                            Video beam
                            Laptop          
Tiempo de ejecución: 12 horas     

5.    Actividades de Evaluación
Exposición oral……………………………………………………………..25%
MODULO IV: SUSTENTABILIDAD AMBIENTAL DE LAS OPERACIONES AGRÍCOLAS.

1.    Objetivo General del Modulo:
 Mejorar la  sustentabilidad ambiental de las operaciones agrícolas.

2.    Objetivos Específicos
ü  Definir sostenibilidad, sustentabilidad
ü  Establecer los principios relativos al medio ambiente 

3.    Contenido
ü  Sostenibilidad: aplicación al modelo productivo en explotaciones agropecuarias
ü  Sustentabilidad: definición
ü  Principios relativos al medio ambiente

4.    Estrategias Metodológicas
Trabajo grupal
Discusión de resultados y evaluación

5.    Recursos
Humanos:            Extensionista
                            Miembros de la comunidad
Didácticos:          Lápices
                           Sacapuntas
                           Cuaderno de trabajo
                           Material Impreso
                            Diapositivas
                            Video beam
                            Laptop          
Tiempo de ejecución: 12 horas     

6.    Actividades de Evaluacion
Diseño y presentación de propuesta ……………………………………25%