DISEÑO
INSTRUCCIONAL
1.
Área
de Aplicación.
Proyecto de Acción
Comunitaria
2.
Subproyecto.
Proyecto de acción comunitaria: uso
responsable de los desechos de agroquímicos en la comunidad de Paraparito del
municipio Ospino del estado Portuguesa.
3.
Ubicación
Del Proyecto.
Paraparito, municipio
Ospino. Año 2012
4.
Fundamentación
De La Propuesta.
La comunidad de Paraparito se fundo en un área de 14 hectáreas
aproximadamente las cuales eran propiedad del señor Mariano Áreas, quien desarrollo
en esta zona una actividad agrícola y pecuaria. Este le concedió este lote de
terreno al señor Claudio Carvajal como pago de sus servicios en los 42 años que duro trabajando en su
propiedad.
En el año de 1930 el señor Claudio Carvajal convoco a un numero de familias
habitantes del caserío el Guafal y del Caserío San Pedrito para que fundaran la
comunidad entre ellos se encuentran: Filomeno Villegas y Otilio Jara, Rufino
Parra y Alberta Castillo, Manuel Valentín y María Colmenárez, Rafael Montoya y
Jacinta Orta, Víctor Ramón y María Gómez, Miguel Puerta y María Pacheco,
Claudio Carvajal y Macario Rivas.
Todo este movimiento tenia como motivo principal fundar esta comunidad para
desarrollar las actividades agrícolas y pecuarias en las riveras del rio Yauno,
dándole principalmente el nombre de TOTUMITO, luego el señor Juan Ramón
construye su casa cerca de un árbol de Parapara y por esta razón comenzaron a
llamar al Caserío PARAPARITO.
Después llegaron las familias Fonseca, José Pérez y María Victoria Parra,
Terife y María inocencia ubicándose en ambos lados del rio donde estos
construyeron sus casas.
La escuela básica de Paraparito fue fundada en el año de 1959, la cual
funciono por primera vez en una construcción que estaba ubicada dentro de la
finca del señor Genaro Gómez, inicio sus actividades con una maestra de nombre
Martina Díaz, de Montenegro quien renuncia a sus actividades para el periodo
escolar 1960 – 1961 , siendo sustituida por el maestro Maximiliano Angulo
Peraza, que fue trasladado en el año de 1963, encargándose así como docente
titular Agustín Vargas, hasta el año de 1966. Es de hacer notar que por ser
esta un área rural con pocos habitantes los docentes trabajaban con grados
múltiples.
En el año de 1973 se reinicia como escuela nacional concentrada numero 154,
dependiente del ministerio de educación y con el docente Luis Rondón,
funcionando en una casa prestada cuyas características estructurales eran un
rancho con techo de zinc, piso de tierra y paredes de bahareque.
En el año de 1976 se logra la construcción de un R1 con anexo más dos
letrinas. En el año de 1977 comienza a trabajar el docente Freddy Acosta, en
este mismo año el Gobierno Nacional
construye un pozo para el consumo de agua y la instalación de energía eléctrica
en el caserío.
En el año 1980 se encarga de impartir los conocimientos la docente
Margarita Orzaga hasta el año 1988, luego la sustituye la profesora Ernestina
de Guillen y para el mismo año se nombra como obrero de la escuela al señor
Claudio Carvajal hoy día fallecido y considerado fundador de la institución por
su meritoria labor dentro de esta comunidad.
Es así como en el año de 1997 ejercía como docente María Delia Frías e Ivon Mujica quienes son
trasladadas en el año de 1998 y entra a trabajar la docente Gladys Colmenares
con la primera etapa de educación básica, al siguiente año comienza a funcionar
la etapa de preescolar con la docente Ana Maribel Jiménez, funcionando esta
etapa en un rancho con piso de tierra y paredes de guafas.
En la actualidad lleva por nombre escuela bolivariana de Paraparito con una
infraestructura adecuada para impartir las labores de educación de forma digna
a los niños y niñas que habitan en el caserío. Es de hacer notar que se
construyo además un parque infantil y el aula de pre-escolar en el año 2008
gracias a la comunidad ya organizada en consejo comunal y el aporte de los
pequeños y pequeñas productores de la zona con el subsidio agrícola.
Al principio la única vía de acceso para llegar al caserío era un camino
que atravesaba el fundo del señor Áreas, este después reubica la entrada para
que hicieran la carretera y así mejorar la vía de penetración y se uniera esta
con la carretera nacional que conduce al caserío santa lucia del llano.
Así la comunidad fue creciendo con la llegada de nuevas generaciones hijos
de los fundadores y en la actualidad cuenta con 223 habitantes distribuidos de
la siguiente manera:
Niños
|
Niñas
|
Adolescentes
|
Adultos
|
Tercera edad
|
Total
|
43
|
27
|
42
|
104
|
7
|
223
|
Cuadro 1:
Discriminación De Habitantes Por Grupo Etáreo. (autor 2012)
Estas personas habitan dentro de un área geográfica comprendida dentro de
los siguientes linderos:
Norte: Finca Santa
Mónica
Sur: Finca del señor
Nicolás Áreas
Este: carretera
nacional vía Santa Lucia del Llano
Oeste: Caserío Corozo
Pando
Características
físicas de la comunidad
Topografía: el sector del llano, presenta medios de posicionales de
planicie de explayamiento con influencia de planicie de desborde, integrados
por un micro relieve de pequeños diques, sin actividad
Morfódinámica
actual. En las márgenes del río Yaunó, se caracteriza por presentar medios
deposicionales de planicie de desbordamiento, con influencia de planicie de
explayamiento, con presencia de bajíos.
Vegetación: El norte
del municipio, está conformado por un bosque premontano siempre verde, bajo
dosel, medianamente denso, intervención moderada, asociado a tierras
agropecuarias, destacan: Araguaney, Araguato, Barba de Tigre, Apamate, Caimito,
Caoba, Diente de Perro y Guayabo, la parte llana, hacia el sur de Ospino entre
los ríos Ospino y Morador, está conformado por un bosque tropical semideciduo,
de altura media, ralo fuertemente intervenido, asociado a tierras
agropecuarias, destacan: Aceituno, Apamate, Araguaney, Cañafístula.
Fauna: El sector
del llano tenemos:
Mamíferos:
Báquiro cachete blanco, venado, lapa.
Aves:
Pato silbadores, pato guayazo o farrofarro, patos zarribullidores, parijí culo
blanco, guacharacas, perdiz sabanera, gallinetas de aguas y paloma pipa.
Réptiles.
Galápagos, terecay e iguana.
Estado de salud y
medio ambiente
A pesar de la falta de un medico en el ambulatorio la salud en general de
la comunidad es en un 95% buena. Las
condiciones ambientales en la comunidad son favorables para el bienestar de los
habitantes del sector.
Educación y
cultura
Existe dentro de la comunidad una escuela bolivariana, además se encuentran
presentes las misiones Robinson, Ribas, Vuelvan Caras, entre otras.
Recreación y
deporte
Dentro de la comunidad existe un caney que es utilizado para las
actividades culturales de los habitantes del sector.
Vida política y
social
En la
comunidad existe un solo consejo comunal que abarca una superficie de 980 has.
También esta en funcionamiento el banco comunal
con el cual mediante este proyecto socio productivo optaran al financiamiento de todos los
integrantes del banco comunal que deseen trabajar de forma organizada y bajo el
esquema de la organización comunal. Cabe destacar que la directiva y los
voceros del banco comunal pertenecen al PSUV y están identificados con el Proyecto
de Gobierno.
Creencias
religiosas
Un 80% es de religión católica y un 20% con otras tendencias religiosas.
Sobre la base de las consideraciones anteriores, en la comunidad de
Paraparito la base de el ingreso de las familias se deriva de las actividades
de producción tanto en el área agrícola como también en las explotaciones
pecuarias por lo que es fundamental realizar educación a todos sus pobladores
sobre el buen uso de los desechos de agroquímicos ya que se pueden observar en
la actualidad estos envases en las unidades de producción bajo un árbol y lo
que es mas alarmante aun, dentro de los refrigeradores de las viviendas como
reservorios de agua para consumo potable.
Es por ello la necesidad imperante de recibir capacitación sobre el uso
responsable de los desechos de agroquímicos, para lo cual se realizara
extensión agrícola que es definida por Laos (2006) como la
“aplicación de la investigación científica y
los nuevos conocimientos a las prácticas agrarias a través de la educación
agrícola y ganadera.” (pag.1)
Es evidente que solo con la extensión no basta, esta
debe estar apoyada en conceptos teóricos de aprender, saber y conocer, ya que
según Freire (1971):
“la educación consistía en un proceso de liberación
individual, grupal y social en donde no cabía la memorización de conceptos para
ser evaluados y después ser olvidados para nunca recurrir a ellos. Esto no
implica dejar a un lado la memoria, sino el hacer un uso adecuado de ella”. (p
53) ,
En este diseño se toma la teoría constructivista ya
que promueve los procesos de crecimiento personal del participante en el marco
de la cultura del grupo al que pertenece (Cooll.1988) (obra citada UPEL IMPM
año 2002. P 94).
Es importante resaltar que el constructivismo se
compone de los siguientes principios:
El aprendizaje es un proceso constructivo interno, autoestructurante
|
El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo
|
Punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos
|
El aprendizaje es un proceso de (re)construcción de saberes culturales
|
El aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que el humano ya
sabe con lo que debería aprender
|
Cuadro
2: Principios de aprendizajes constructivistas (UPEL IMPM 2002) P96
En efecto, las
necesidades especificas del grupo de estudio donde se realizara la actividad de
extensión cumplen las características para realizar el diseño instruccional
basado en la teoría constructivista y con ella se espera el cambio de las
competencias de los participantes con respecto a el uso de los desechos de
agroquímicos en la comunidad y sea además multiplicador de la experiencia con
las comunidades aledañas.
Es preciso aclarar que dentro de la comunidad existe un
alto nivel de organización ya que poseen un consejo comunal funcionando desde
el año 2008, lo que les permite de manera organizada acceder a financiamientos
no sólo del sector agrícola y pecuario sino que además la comunidad a realizado
proyectos de viviendas, electrificación, vialidad, sistema de riego, entre
otras obras de envergadura, por lo que están en la capacidad de llevar a cabo
las actividades sugeridas en el proyecto y así corregir las malas prácticas que
hasta la fecha han venido realizando con respecto a la disposición final de los
desechos de agroquímicos en la comunidad.
5. Objetivo
General.
Usar responsablemente los desechos de
agroquímicos en la comunidad de Paraparito del municipio Ospino del estado
portuguesa.
6.
Objetivos
Específicos.
ü Definir
que son los desechos de agroquímicos.
ü Analizar
los efectos nocivos de los desechos de agroquímicos.
ü Aplicar
las buenas prácticas agrícolas en los pequeños productores.
ü Mejorar
la sustentabilidad ambiental de las operaciones agrícolas.
DISEÑO
INSTRUCCIONAL: MODELO PRADDIE
Fase
de Pre Análisis
Para
la elaboración de este proyecto de acción comunitaria se tomaron en cuenta tres
insumos que a continuación se detallan:
- Plan estratégico de la organización: los sujetos de estudio se encuentran inmersos en un consejo comunal que desarrolla actividades en el área agrícola y pecuaria por lo que dentro de la conformación de sus estatutos poseen una comisión educativa cuya misión y visión están íntimamente relacionadas con el cuido , preservación y protección del ambiente que les rodea.
- Recursos Financieros: el consejo comunal cuenta con la infraestructura para la ejecución del proyecto y están en la disposición de cubrir los gastos de material de apoyo y los recursos que sean necesarios para tal fin.
- Intereses de los interesados: existe en la comunidad en general luego de realizar conversatorios en diversas oportunidades la inquietud de realizar las labores en armonía con el ambiente ya que ellos hacen vida activa en los espacios productivos y se encuentran motivados para iniciar los cambios necesarios .
Fase
de Análisis
- Escan del ambiente: se evidencia como aspecto relevante las condiciones propias de la comunidad de Paraparito, ya que su modelo de producción es actividades relacionadas con la agricultura intensiva y la cría de especies animales (gallinas, cerdos, bovinos, equinos) por lo que su economía esta fundamentada en la practica de las labores antes mencionadas.
- Valoración organizativa: incide en todo lo relacionado con la organización (consejo comunal) y como este influirá dentro de las tendencias de el diseño instruccional.
- Dominio de materia , ramo o disciplina: es importante al momento de diseñar que la persona encargada del diseño cuente con la claridad que le permita desarrollar los objetivos y conocer que es lo que desea que los participantes de ese programa instruccional conozcan, lleven a cabo y lo que vayan a internalizar.
- Características de los participantes: el éxito de un diseño instruccional radica en que el diseñador conozca las características que puedan afectar al desarrollo del curso, en consecuencia se realizo la siguiente caracterización:
ü Características
físicas: el curso estará conformado por los habitantes del caserío de
Paraparito, en buenas condiciones de salud. No existen discapacitados en la
comunidad.
ü Antecedentes:
dentro de las características culturales son una población rural dedicada a la
producción agrícola y vegetal, poseen dentro del caserío un NER donde se
imparte educación inicial y básica, además de estar beneficiados con las
misiones de educación media y diversificada.
ü Actividades
de Trabajo: el curso esta basado en aprovechar la experiencia de los
productores y de su conocimiento empírico para desarrollar las estrategias de
aprendizaje y evaluación.
ü Actitudes:
los sujetos de estudio están altamente interesados en adquirir y participar en
el diseño de instrucción y de esta manera se garantiza el logro de los
objetivos planteados en el proyecto de acción comunitaria.
ü Intereses:
dentro de las expectativas de los participantes se pudo constatar previa
conversación que se encuentran receptivos e interesados en adquirir los
conocimientos que han sido diseñados dentro del proyecto de acción comunitaria.
- Necesidades de aprendizaje: en esta fase se define como se encuentran actualmente los conocimientos de los participantes actuales y los niveles de conocimientos deseados por lo que se puede inferir que existen según Rothwell y Cookson 1997 (p 127-129):
ü Necesidades
ignoradas que aun no son reconocidas por los participantes
ü Necesidades
sentidas que se reconocen pero que todavía no son expresadas
ü Necesidades
expresadas que se reconocen y se articulan
ü Necesidades
normativas que se refieren a la diferencia entre la actuación actual y una
norma acordada de actuación.
Justificación
Según
la conferencia de las naciones unidas (1972):
“Es
imprescindible una labor de educación en cuestiones ambientales, dirigida tanto
a las generaciones jóvenes como a los adultos y que preste la debida atención
al sector de la población menos privilegiado, para ensanchar las bases de una
opinión pública bien informada, y de una conducta de los individuos, de las
empresas y de las colectividades inspiradas en el sentido de la responsabilidad
en cuanto a la protección y mejoramiento del medio en toda su dimensión
humana”. Lucini (1998) P63
En consecuencia, el proyecto se basa en
(re)educar y orientar a los integrantes de la comunidad de Paraparito con miras
de crear la conciencia y la mejor comprensión de los problemas que estén
afectando el medio ambiente que los rodea, a su vez la educación a de fomentar
la elaboración de comportamientos positivos de conducta con respecto al medio
ambiente y la correcta utilización de los recursos.
Fase
de Diseño
Modulo
I: Desechos agroquímicos
1.
Objetivo
General del Modulo
Definir que son los desechos de agroquímicos.
2.
Objetivos
Especificos
ü Distinguir
los diferentes tipos de desechos
agroquímicos
ü Identificar y Clasificar según su toxicidad a los
desechos de agroquímicos.
3.
Contenidos
ü Desechos
de agroquímicos: definición, tipos y su clasificación.
4.
Estrategias
de Aprendizajes
ü Inducción
de teoría
ü Taller
de trabajos grupales
ü Discusión
y evaluación del modulo
5.
Recursos
de Aprendizajes
Humanos:
Extensionista
Miembros de la comunidad
Didácticos: Lápices
Sacapuntas
Cuaderno de trabajo
Material Impreso
Diapositivas
Video beam
Laptop
Tiempo de ejecución: 12 horas
6.
Actividades
de Evaluación
ü Foro
sobre los desechos de agroquímicos………………10%
ü Análisis
de la situación actual de la comunidad ……..…15%
MODULO
II: EFECTOS NOCIVOS DE LOS DESECHOS DE AGROQUÍMICOS.
1.
Objetivo General del Modulo:
Analizar
los efectos nocivos de los desechos de agroquímicos.
2.
Objetivos
Específicos
ü Reconocer
las enfermedades producidas por el
manejo inadecuado de los agroquímicos.
ü Asociar
las afectaciones causadas por el mal uso de los agroquímicos a los individuos con la aparición de
problemas de salud en ellos y su descendencia.
ü Describir
las afectaciones ecológicas del entorno causadas por los desechos agroquímicos.
3.
Contenido
ü Enfermedades
derivadas de agroquímicos y sus posibles efectos sobre la salud humana.
ü Salinización,
destrucción de la cubierta vegetal, erosión, pérdida de diversidad ecológica,
salinidad, eutrofización de lagos.
4.
Estrategias
Metodológicas
ü Grupos
de discusión
ü Dramatizaciones
5.
Recursos
Humanos: Extensionista
Miembros de la comunidad
Didácticos: Lápices
Sacapuntas
Cuaderno de trabajo
Material Impreso
Diapositivas
Video
beam
Laptop
Tiempo
de ejecución: 12 horas
6.
Actividades
de Evaluación
Producción
escrita …………………………………………………………10%
Producción
oral………………………………………………………….….15%
MODULO
III: BUENAS PRÁCTICAS AGRÍCOLAS EN LOS PEQUEÑOS PRODUCTORES.
1.
Objetivos
Específicos:
Aplicar las buenas prácticas agrícolas en los
pequeños productores.
2.
Contenido
ü Calidad
de vida
ü Control
de proceso productivo
ü Aumento
de la competitividad dentro del mercado
3.
Estrategias
Metodológicas
ü Conformación
de mesas de trabajo
ü Plenaria
4.
Recursos
Humanos: Extensionista
Miembros de la
comunidad
Didácticos: Lápices
Sacapuntas
Cuaderno de trabajo
Material Impreso
Diapositivas
Video beam
Laptop
Tiempo
de ejecución: 12 horas
5.
Actividades
de Evaluación
Exposición
oral……………………………………………………………..25%
MODULO
IV: SUSTENTABILIDAD AMBIENTAL DE LAS OPERACIONES AGRÍCOLAS.
1.
Objetivo
General del Modulo:
Mejorar la sustentabilidad ambiental de las operaciones
agrícolas.
2.
Objetivos
Específicos
ü Definir
sostenibilidad, sustentabilidad
ü Establecer
los principios relativos al medio ambiente
3.
Contenido
ü Sostenibilidad:
aplicación al modelo productivo en explotaciones agropecuarias
ü Sustentabilidad:
definición
ü Principios
relativos al medio ambiente
4.
Estrategias
Metodológicas
Trabajo
grupal
Discusión
de resultados y evaluación
5.
Recursos
Humanos: Extensionista
Miembros de la
comunidad
Didácticos: Lápices
Sacapuntas
Cuaderno de trabajo
Material Impreso
Diapositivas
Video beam
Laptop
Tiempo
de ejecución: 12 horas
6.
Actividades
de Evaluacion
Diseño
y presentación de propuesta ……………………………………25%